一个屡获殊荣的教育家如何使用视频教学
英国伦敦国王学院每年都会表彰和庆祝其教职员的教学成果，而2017年最具创新教师奖的获奖者是James Clark博士，他运用新颖的在线视频教程成功地吸引了学生们的关注。
视频：寒冷，缺氧和颤抖 – 人体和应用生理学2017
在线图书馆为学生提供的“how-to”视频
James是伦敦国王学院航空航天生理学高级讲师及人体与应用生理学硕士课程主任，他获奖的在线图书馆视频库是为本科生和研究生提供“how-to”实用视频的宝贵资源。James 说：“目前网站上的许多教程都是为了回答学生提出的问题。 当有不止一个学生问相同的问题时，你会觉得有一个这样的系统是非常有用的。” 视频主题涵盖数据分析，实验技能，电子学习，演示和其他生命科学技能， 他还鼓励学生提交他们想要的视频请求。
发现的问题：学生需要数据采集和分析系统的指导
James 注意到许多生命科学教育工作者可能涉及到的一个问题：学生需要使用数据采集和分析系统来进行课程或研究，但是他们没有得到如何使用这些系统的指导。James 说：“ 并不是所有的模块和课程都包含了关于 “ how-to ” 如何操作的全部细节：如何分析数据？ 如何运用软件应用？软件如何与文字处理应用程序电子表集成？我们很难花时间在研究或教学生理科学课程中教授这些程序，例如，一些专为特定的测量而运用的软件程序，你今后再也不会使用到。”
学生可以随时随地访问教程
另一个问题是，学生们往往在放学后的校外进行数据分析。James 指出：“ 我们期望学生能在实验室实践或实地考察，并使用这些获取的数据进行写报告。 但是，学生通常在家里进行大量的数据分析，因此他们不一定能够与讲师或同事讨论技术问题。” 他对这些问题的回应是制作视频教程，向学生展示如何在 LabChart 和 Excel 等软件上执行特定的数据分析功能。他将视频上传在学院的基础生命科学教程网站上。 在线学习允许学生随时随地访问“ how-to ”实用操作的视频，并让他们随时随地查看教程，即需即查地了解技术和概念。
视频: 在 LabChart 中使用宏来计算RR间期和心率变异性（HRV）
使用视频教学的优势
使用视频教育的优点显而易见，某些情况下，视频教学已经可以像教师一样传授事实或展示程序帮助学生掌握学习要素，并且学生可以根据需要多次查看复杂的临床或机械程序。现代网络媒体播放器的互动功能可以用来促进学生的“ 主动观看 ”方法（原文出自 Galbraith，2004）。
最近强有力的证据表明，通过以下因素，利用数字视频可以激发和吸引学生融入到以学生为中心的学习活动中：
增加学生的动力
增强学习体验
更高的分数
深入学习这一主题的潜力
发展学习者自主权
增强团队工作和沟通技巧
与面试技巧有关的证据来源
为将来的同龄人能使用的学习资源
员工发展机会（CPD）（第3页）
原文出自：Willmot 等人 (2012)
吸引更多的观看者
对于 James 而言，创建视频教程和博客内容的一个意想不到的好处是他的教程吸引了大量的观看者。 James 说：“ 考虑到一般我们教授的大部分课程覆盖率为12到60人，视频教程的结果非常令人满意。” “有一天我的一个学生在实验室里告诉我，她的一个朋友在网上找到了这些奇妙的教程，并问是否知道这些教程？ 而她发送的链接就是我的网站！ 那是来自雷丁大学的一名学生，他也曾在Google上搜索到过这个网站。 所以，实际上不仅仅是国王学院的学生，其他学生也能受益，这是非常令人满意的。”
James Clark 博士和 ADInstruments
作为航空航天生理学高级讲师及人体与应用生理学硕士课程主任，James Clark 博士在其教授的十几门课程中应用了 ADInstruments 的软件。LabChart 软件广泛用于数据分析，而 Lt (中国暂未销售) 是专为生命科学学习设计的平台，用于为极端生理学课程提供评估。Lt 也可运用于温度对运动和瓦尔萨尔瓦动作影响的课程中。
学术引用
Galbraith, J., ( 2004), 'Active Viewing: An Oxymoron in Video-Based Instruction?', Society for Applied Learning Technologies Conference,http://designer.50g.com/docs/Salt_2004.pdf
Abstract: This presentation will review an innovative study on “self-monitoring” behaviors and “Self- Regulated Learning” (SRL) while viewing media-based instruction. Of particular interest is how students use variable speed playback (VSP) abilities now available in their players. The research study aimed to understand what relationship (if any) did students perceive existed among their particular viewing habits, playback speed of video lectures, and their learning? Streaming media-based instruction continues to grow in volume and accessibility. Many inexpensive products on the market today help create and distribute educational and training presentations. Individual learners and instructional technologists should proceed knowledgeably when using VSP functionality.
Willmot, P., Bramhall, M., Radley, K. (2012) Using digital video reporting to inspire and engage students. Retrieved fromhttp://www.raeng.org.uk/education/hestem/heip/pdf/Using_digital_video_reporting.pdf
Abstract: Digital storytelling involves combining narrative with digital content to create a short movie. Digital stories can include interactive movies with highly produced audio and visual effects or presentation slides with narration or music. Some learning theorists believe that as a pedagogical technique, storytelling can be effectively applied to nearly any subject. Constructing a narrative and communicating it effectively require one to think carefully about the topic and the audience's perspective. The "7 Things You Should Know About..." series from the EDUCAUSE Learning Initiative (ELI) provides concise information on emerging learning practices and technologies. Each brief focuses on a single practice or technology and describes what it is, where it is going, and why it matters to teaching and learning.